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“你的数学是体育老师教的吧？”一句调侃，在揶揄他人数学能力差外，也揭示了当下体育教育不受重视的现状。在中国课堂，体育课随时都能被语数英等课程替代。忽视体育教育，会给我们带来哪些风险？美国华人教授、中美教育和文化比较专家黄全愈认为：体育既是“体”也是“育”，在锻炼身体外，它也与各学科联系紧密，既能培养孩子对美的认知，也是德育的重要一环，是一门需要我们用一生去学习、思考与体验的学问。
现在，要说别人数学不灵光，竟然拿体育开涮：“你的数学是体育老师教的吧！”好像体育就该背锅，体育老师就是四肢发达、头脑简单。更要命的是，直接把“体育”=“体育课”！
今天，我们也拿体育说事。
体育，一是“体”，二是“育”：
包括，生理卫生（甚至与之相关的心理卫生）、活动（含运动）、休闲等等；
其中的“育”还包括德育、美育……
名校的数据“美”
我们迈阿密大学EHS学院的名称中，E代表“教育(Education)”，H是“健康(Health)”，S即“社会(Society)”。
其中，与所谓的“体育”直接对接的“健康”，包括了五个专业：运动训练、人体机理学、营养学、公共健康与运动研究。
2019年，这五个专业提供了运动生理学、运动心理学、休闲学、运动管理、运动新闻等317门课；全校有1683名学生（含近90个研究生）选修此专业。
这就是说，在校园中每碰到10个学生就有一个是“体育”专业的。“体育”成为这所建校于1809年，被世界著名百科全书列为“公立常春藤”的老牌名校最大的系部。
体育的“育”与美育
其实，在生活中，这个所谓的“体育”又与各门学科有着千丝万缕的“剪不断，理还乱”的关系。
美育似乎看不见摸不着，但又无处不在：
看看梅C在人丛中的凌波微步；
跳水运动员在蓝天中舒展、优雅的转体；
滑冰运动员脚下的冰刀在冰面上划出“美”的弧线……
“美”不是无缘无故的。认识美、爱好美、创造美的能力，从小就应该在运动中培养。
德国宪法禁止教授学龄前孩子学科知识，美国家长也不屑于“灌”孩子学科知识。然而，在那里众多获诺奖的科学家们，都希望这个年龄段的孩子学些什么呢？
不少留学生都曾跟我惊叹：在美国长大的华裔孩子多是一身肌肉、健硕强壮，往往不输美国孩子。
在美国学龄儿童中，特别是在小学生中（包括那些儿时的大教授、大学者、大企业家们），Boy Scout和Girl Scout（“男探索者”和“女探索者”）是很受欢迎的民间公益组织。
组织者多为当地的老师、工人、白领或家庭妇女；但他们一般都是家长，这就形成了家庭教育及社会教育的融合。
然而，他们跟学校毫无瓜葛，是非营利性组织。参加与否完全由孩子和家长自己决定。开展的所有活动与学校的课程和考试毫不沾边。
为什么这个不与学校发生任何联系的民间组织，可以扎根在社区文化中？这是当时跳进我脑子里的第一个问题。
我儿子7岁时，参加了最初级的“狼”探索者的活动。从狼这一级向高一级发展，每个孩子必须完成四十九个课程。
听起来恐怖，实际都是些“三脚猫”功夫。第一部分为“身体发育和健康”，也就是运动的技巧和技能的必修课。具体要求：
跟另一个距离十步远的孩子玩抛球和接球，直到你可以顺利地完成抛球和接球的动作；
成功地在平衡木上向前并向后各走六步；
会前滚翻、后滚翻，会手不着地，背着地的倒地前滚翻；
先下蹲，双手抱膝，然后双手伸展，向上跳跃十次；
会模仿大象走路、“青蛙跳”、“螃蟹爬”；
能在水里游十五步远的距离；
会篮球的传球——弹地传球、单手传球、胸前传球；
会做“青蛙站立”；能完成十分钟的跑步。
读者可能会不理解：为什么把孩子是否能学会这几样“三脚猫”的基本动作看得那么重？甚至还排在第一类？
其实，这些“小儿科”的动作要求很有深意——与一个人在今后的一生中协调身体动作的能力直接有关。
像心理学家用IQ来测量人类的心智发展一样，运动生理学家也根据年龄，把人类的运动能力和发育水平做了划分。
一般来说，孩子到六岁时，他们的几种基本运动能力就应该发育成熟了。比如，跳、跑、踢、抛、接、滑动、转动。如果孩子到了七八岁，这些运动能力没有发育好，长大以后再做有关动作，就会很笨拙、很别扭，有的人甚至可能永远丧失了这方面的能力。
要保证身体健康地发育，就要懂得什么是健康的行为，怎么保持充满活力的生活方式。
我们不难发现：许多明星脸蛋美、身材酷，但最简单的跑步，却丑得惨不忍睹。这就是忽略“小儿科”运动的后果。
运动与美无处不在。
体育的“育”与德育
许多老师感叹：德育难教！实际上，德育也同样无处不在。
我儿子上小学六年级时，参加的秋季社区足球队，可能是他历年来最不舒心的一支球队。
社区足球队按年龄划分，从六岁开始，每两年为一个年龄段。于是，在同一个队里，小的比大的差了一岁。在这个年龄段，“一岁”产生的生理和心理差别往往很大。
儿子年底出生，到了秋季的球队，他就是“带头大哥”。儿子从小就不喜欢跟比自己小的孩子玩。在他眼里，凡是年龄比他小的，都是baby，都是智力不足。
春季里，跟大的孩子一个队，打得不好，有借口。打得好，可得瑟。但在秋季，跟年龄小的一个队，打得好是应该的，打不好，很丢面子。
儿子属于球技不错，体力一般，心理素质不高的一类。
在这支球队里，他排老三，上面有两个比他还“老”几个月的孩子。教练常常把儿子放在中场，而不是他最喜欢的中锋。
于是，儿子开始“软抵抗”。比赛不投入，赢输无所谓。批评他吧，他又振振有词：什么球赛的目的不是输赢啦；什么“快乐足球”啦；尽力了就达到目的啦……
某星期五，同学过生日，请儿子参加party，还留宿。我提醒他：“明早10点有球赛，不能睡太晚！”
第二天，我起了个大早，怕误了球赛。可是七点、八点、九点……毫无动静。赶紧查电话、打电话。这才知道，几个男孩儿玩了一整夜，天亮才睡觉。
大约10点钟，同学的爸爸把睡眼惺忪的儿子送回来了。看见无精打采的儿子，我就来火了！
儿子赶紧穿“行头”，要去比赛。我说：“既然你对这场球赛那么不在乎，这么不负责任，今天的球赛你也就不用参加了。”儿子眼泪汪汪还想解释什么。
我严厉地说：“你现在跑步去球场，亲口向教练道歉！”
从我们家到球场，开车不过五六分钟，但走路恐怕得半小时。儿子红着眼睛，低着头走出家门。路上车流不断，根本没行人。十分钟后，妻子不放心，开车接上儿子去球场……
赛后，教练专门来家里安慰儿子。儿子究竟从此事中学到了什么？记取了什么？他从来没提过。
有趣的是，几年后又发生了几乎同样的事。
当时，儿子上高一。该高中的体育很有名气，光网球队就有三支，儿子是新生，参加了网球三队。
网球队根据队员的球技排名次。比赛时往往是各队的第一名对第一名、第二名对第二名……而且，通常是名次靠前的打单打，靠后的打双打。
按常理，儿子应该排第三单打，但教练似乎熟知《田忌赛马》之术，安排儿子当双打中的“黑马”，去斗别队的“劣马”。尽管儿子的双打多是高奏凯歌，但总觉得伤自尊，满腹牢骚。
儿子抱怨多了，我建议他去跟教练谈一谈。儿子说：“没用的，我一说，教练就说，双打也要赢啊！”
每次，看着赢球后仍无精打彩的儿子，我是“爱莫能助”。
那个赛季十几场球，儿子除了安慰性地“被安排”打了三两次单打，其余都是双打。
期考结束后，最后一场比赛，在暑假的第一个星期六早上举行。
星期五晚上，雨时断时续……天亮时，天气预报也不明朗。
“到底今天还有没有球赛？”我走进儿子的房间，发现他还躺在床上。他说，感到很不舒服，头疼得厉害。我一摸，额头滚烫。昨晚孩子就病了。
妻子让他安心睡觉，反正不会有球赛了。儿子很着急：“可是，教练没通知取消比赛呀！我不想因为我不去，影响了比赛。”
儿子起床，洗了澡，坚持要我送他去赛场。孩子有这种责任心，我当然没二话可说啦！
在似有似无的风雨中，我们爷儿俩赶到球场，这才知道球赛在几分钟前取消了，教练还没来得及通知所有队员。两支球队二十几个孩子，只有三个准时赶到，儿子是其中一个。
一路开车回来，我在默默地想：尽管孩子不高兴打双打，但在关键的时候，还是明事理的：知道什么是自己的责任。
车外，雨又下了起来。我们父子俩谁都没说话，各想各的。我突然觉得孩子长大了。
没有大道理的说教，就是“体育”！
是该拿“体育”说事了
有一年春节，请美国朋友来家里吃饭，其中有个中学体育老师。
朋友大赞我们家厨艺之时，我抄起一锅做甩锅状，说：“如果大家觉得饭菜不可口，我就会说‘这厨艺是体育老师教的！’”
体育老师大喊冤枉：“体育老师怎么啦？体育得罪谁啦？”众人哄堂大笑。
体育老师一本正经地说：“我们学校现在要求：每一门课都必须结合另一门课的内容进行教学。我把舞蹈与社会学结合起来——教学生怎么在舞蹈中进行社会交往。”
我挑衅：“有体育老师教数学吗？”他认真地说：“您还别说，我的四位教体育的同事中，就有一位把体育和数学结合起来教的。”
我目瞪口呆！随即释然，美国孩子的数学就那么回事儿。朋友们波澜不惊——虽然“菲尔茨数学奖”不是体育老师教的，但毕竟“杂交”出良种。
美国小学的homeroom teacher，相当于国内的班主任。啥课都教，有的还包括体育。体育老师当班主任怎么啦？
我读小学时，市体委派一潜水队员来代教体育课，正好班主任生孩子，他也代理班主任。
他鼓起全身肌肉，全班男孩轮流去捏他手臂的皮肤。那时，男孩子里没“豆芽”，也很少有人近视，都是活蹦乱跳、浑身精力的调皮蛋，但我们的指甲捏的不是皮肤，是一铁疙瘩哟！
谁也不服的野孩子们，个个都摇着头败下阵来！哇，我们心中有了男神——他说啥我们听啥，课堂从此不再乱哄哄。
后来，他回体委，我们想去请愿，把他留下来当体育老师，当班主任。教导主任堵校门，没让我们去。
岁月荏苒，他的名字想不起来（好像姓李），总有一丝遗憾，可能也根本就没说过，也可能说了，但当时谁会在意一个代课的体育老师？然而，正是这位“体育老师”让人没齿难忘。
在孩子的成长中，还需要一种特质——Grit（磨刀石中的金刚砂），意即“刚毅”、“坚韧”。这大概就是那位代课的体育老师潜移默化地，留给我们在后来“劳其筋骨”的岁月中，不屈不挠的意志品质。
体育不是一门课，是关于“体”和“育”的学问，无法用考试衡量，需要我们用一生去学习、去思考、去体验。
注：观点和材料取自黄全愈的音频课程《从幼儿园到藤校法学博士那些事儿》。
